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CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione è l'attività attraverso cui la scuola porta lo studente a verificare l'efficacia del proprio percorso formativo.
La valutazione consente allo studente e al docente di verificare in itinere il livello delle conoscenze e delle competenze acquisite e al docente di formulare un giudizio globale che rispecchi il aggiungimento degli obiettivi.
Criteri comuni di valutazione
La valutazione ha la duplice funzione, di consentire allo studente di verificare la efficacia del proprio impegno e il livello raggiunto nella propria preparazione e all’insegnante diverificare e rimodulare la propria attività.
La valutazione periodica terrà conto della situazione individuale di ogni alunno, valutato sia rispetto al livello di partenza sia rispetto al contesto dell’intera classe; del raggiungimento degli obiettivi minimi relativi ad ogni Unità Didattica.
Per la valutazione finale ci si avvarrà di tutte le misurazioni fatte nel corso dell’anno scolastico e si considererà anche il grado di raggiungimento degli obiettivi trasversali
prefissati. La valutazione terrà conto inoltre dei seguenti aspetti :
- conoscenza degli argomenti
- capacità di analisi
- capacità di mettere in relazione fenomeni diversi
- conoscenza dei linguaggi specifici delle diverse discipline
- capacità critica
Oltre alla valutazione delle prove, i docenti dovranno tenere conto anche dei seguenti parametri di riferimento: attenzione, impegno, partecipazione al dialogo educativo, ritmo di lavoro, puntualità nelle consegne, rispetto degli impegni presi e delle regole di gruppo .
La media del periodo ( trimestre e pentamestre) si calcola su congruo numero di valutazioni ( non meno di due).
La dicitura “ Non Classificato” (N.C.) può essere usata solo in caso di assenze tali da nonpermettere l’acquisizioni di sufficienti elementi di giudizio. Gli alunni assenti al momento delle verifiche programmate saranno valutati con modalità e tempi compatibili con lo svolgimento delle normali attività didattiche.

SCALA DECIMALE CRITERI DI VALUTAZIONE

Scala decimale

Criteri di valutazione

1 - 2

(RIFIUTO DELLA DISCIPLINA)

Lo studente rifiuta la verifica; ha conoscenze pressoché nulle; usa un linguaggio inadeguato .

3 - 4

(GRAVEMENTE INSUFFICIENTE)

Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi richiesti.
Commette gravi errori. Non sa individuare i concettichiave.
Utilizza un linguaggio frammentario e confuso.

(INSUFFICIENTE)

Lo studente conosce gli argomenti fondamentali ma in modo frammentario e superficiale.
Utilizza un linguaggio non sempre corretto e appropriato.
Ha conseguito le abilità richieste ma commette ancora errori.

(SUFFICIENTE)

Lo studente conosce gli argomenti fondamentali.
Individua i concetti-chiave ma non sa collegarli autonomamente.
Utilizza un linguaggio complessivamente corretto e appropriato.

7 - 8

Lo studente individua i concetti - chiave e sa stabilire collegamenti.
Sa analizzare gli aspetti significativi della disciplina.
Utilizza un linguaggio corretto e appropriato.
Esprime giudizi sufficientemente motivati.
Sa rielaborare i contenuti appresi.

9 - 10

Lo studente individua i concetti - chiave e stabilisce efficaci collegamenti.
Sa analizzare e approfondire gli aspetti significativi della disciplina.
Utilizza un linguaggio adeguato, ricco e scorrevole.
Sa operare scelte in maniera autonoma.
Sa rielaborare i contenuti.
Esprime giudizi criticamente motivati.

Criteri di valutazione per le classi prime (risultati di apprendimento specificati in termini di competenze)

OBIETTIVI SOCIO-COMPORTAMENTALI
RISPETTARE LEGGI/REGOLAMENTI/REGOLE	RISPETTARE IL PATRIMONIO		LAVORARE IN GRUPPO
Puntualità: nell’ingresso della classe nelle giustificazioni delle assenze e dei ritardi nell’esecuzione dei compiti assegnati in classe nei lavori extrascolastici nella riconsegna dei compiti assegnati	Della classe Dei laboratori Degli spazi comuni Dell’ambiente e delle risorse naturali		Partecipare in modo propositivo al dialogo educativo, intervenendo senza sovrapposizione e rispettando i ruoli Porsi in relazione con gli altri in modo corretto e leale, accettando critiche, rispettando le opinioni altrui e ammettendo i propri errori Socializzare con i compagni e con i docenti Rispettare i tempi di apprendimento degli altri
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Tutti gli studenti devono acquisire nel biennio competenze chiave di cittadinanza necessarie per entrare da protagonisti nella vita di domani. Le competenze chiave di cittadinanza previste dal Documento Tecnico sono: imparare ad imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare informazioni. I giovani possono acquisire tali competenze attraverso conoscenze e abilità riferite a competenze di base riconducibili ai seguenti quattro assi culturali:
GLI ASSI CULTURALI
Asse dei linguaggi: prevede come primo obiettivo la padronanza della lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti con molteplici finalità. Riguarda inoltre la conoscenza di almeno una lingua straniera; la capacità di fruire delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione. Espressione adeguata del linguaggio del corpo		Asse matematico: riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e analizzare figure geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare i dati e interpretarli, sviluppando deduzione e ragionamenti.
Asse scientifico-tecnologico: riguarda metodi, concetti e atteggiamenti indispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale e quello delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispetto dell’ambiente e della persona. In questo campo assumono particolare rilievo l’apprendimento incentrato sulla esperienza e l’attività di laboratorio.		Asse storico-sociale: riguarda le capacità di percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e del’integrazione.

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

COMPETENZE CHIAVE

DESCRITTORI

Imparare a imparare
Progettare

Essere in grado di:

organizzare e gestire il proprio apprendimento
utilizzare un proprio metodo di studio e lavoro
elaborare e realizzare attività seguendo la logica della progettazione

Comunicare
Collaborare/partecipare

Essere in grado di:

Comprendere e rappresentare testi e messaggi di genere e di complessità diversi, formulati con linguaggi e supporti diversi
Lavorare, interagire con gli altri in precise e specifiche attività collettive.

Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire/interpretare l’informazione ricevuta

Essere in grado di:

comprendere, interpretare ed intervenire in modo personale negli eventi del mondo
costruire conoscenze significative e dotate di senso
esplicitare giudizi critici distinguendo i fatti dalle operazioni, gli eventi dalle congetture, le cause dagli effetti.

COMPETENZE DA ACQUISIRE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO

Asse dei linguaggi

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali

Asse matematico

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica
Confrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni
Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
analizzare quantitativamente e qualitativamente i fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Asse storico-sociale

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

METODOLOGIE DIDATTICHE
Il consiglio di classe al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati, programma di mettere in atto diverse strategie e di avvalersi degli strumenti didattici di volta in volta ritenuti più idonei a consentire la piena attuazione del processo “insegnamento/apprendimento” nell’ottica della didattica laboratoriale. Lezione frontale Lezione dialogata Lezione cooperativa Metodo induttivo e deduttivo Scoperta guidata Lavori di gruppo Problem solving Brain storming Analisi dei casi Attività di laboratorio Stage Viaggi di istruzione e visite guidate
ATTREZZATURE E STRUMENTI DIDATTICI
Libri di testo Riviste specializzate Appunti e dispense Video/audio cassette Cd Rom Manuali e dizionari	Personal computer Navigazione in internet Palestra Fotoriproduttore Laboratori Lavagna luminosa Televisore

TIPOLOGIA DI VERIFICA

VERIFICHE DI FINE MODULO

Prove oggettive strutturate:

test, risposte V/F
stimolo chiuso/risposta aperta
altro ________________

.
Prove semi-strutturate:

interrogazioni
questionari
compiti
relazioni ed esercitazioni
stimolo aperto/risposta aperta
altro ____________________

STRUMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

Tramite le verifiche si misurerà il raggiungimento parziale o completo degli obiettivi prefissati e pertanto dei risultati attesi. Le verifiche dovranno essere di diversa tipologia in modo di abituare gli allievi anche alle prove degli Esami di Stato.
La valutazione dovrà essere effettuata attraverso apposite griglie per le prove semi-strutturate; occorrerà valutare tra l’altro le abilità metacognitive quali ad esempio la capacità di reperire informazioni, di utilizzare testi e manuali, di ricerca di fonti utili allo svolgimento degli elaborati.
La valutazione trimestrale e finale, espressa con votazione decimale, sarà quantificata secondo i parametri indicati nella tabella di seguito allegata che esplicita gli elementi costitutivi della votazione e garantisce omogeneità e chiarezza di procedure.

GRIGLIA DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE
DESCRIZIONE DEI LIVELLI	VOTO IN DECIMI	GIUDIZIO SINTETICO
Ampio ed approfondito raggiungimento degli obiettivi	9/10	OTTIMO
Completo ed organico raggiungimento degli obiettivi	8	BUONO
Adeguato raggiungimento degli obiettivi	7	DISCRETO
Essenziale raggiungimento degli obiettivi	6	SUFFICIENTE
Parziale raggiungimento degli obiettivi	5	MEDIOCRE
Frammentario raggiungimento degli obiettivi	4	SCARSO
Mancato raggiungimento degli obiettivi	1/2/3	MOLTO SCARSO
ATTIVITA’ INTEGRATIVE PREVISTE
Durante il corso dell’anno scolastico si prevede di effettuare le seguenti attività attività teatrali attività connesse ai progetti attività di orientamento attività sportive visite guidate alle istituzioni locali visite guidate alle istituzioni culturali/scientificotecnologiche viaggi di istruzione attività musicali

MODALITA’ DI VERIFICA (IN ITINERE) DELLA PROGRAMMAZIONE DEL CdC

Nei successivi consigli di classe si dovrà tenere conto della flessibilità dei piani di lavoro con particolare riferimento alle scelte modulari e, all’occorrenza, modificare in itinere le strategie educative e didattiche nel caso in cui si dovesse verificare una non aderenza con la realtà oggettiva della classe.